教學質(zhì)量不是一個單一的質(zhì)量標準，而是一個有機組合起來的概念體系。教學質(zhì)量有三個較有代表性的定義：其一、教學質(zhì)量是指教育所提供的成果或結(jié)果（即學生所獲取的知識、技能和價值觀）滿足教育目標系統(tǒng)所規(guī)定標準的程度；其二，教學質(zhì)量是指學生獲取的知識、技能及價值觀與人類環(huán)境的條件及需要相關的程度；其三、教學質(zhì)量是指教學過程中，在一定時間和條件下，學生的發(fā)展變化達到某一標準的程度以及不同的公眾對這種發(fā)展變化的滿意度。通俗地講教學質(zhì)量高就會使社會滿意，學生滿意，家庭滿意。

學校發(fā)展的核心是教育教學質(zhì)量，教學質(zhì)量是由教學活動來體現(xiàn)和完成的的，而教學活動的主體是教師。也就是說教育教學質(zhì)量提升的關鍵是教師，教師提升的關鍵是專業(yè)水平和教學能力的提高，沒有教師的發(fā)展，一定沒有學生的發(fā)展，在實踐中，我們一般通過四種途徑來提高教師的專業(yè)水平和教學能力。
一、學習
??? 由于知識的不斷更新和學生的不斷變化，因此無論原來教師的學業(yè)水平如何，職稱多高都需要不斷的繼續(xù)學習，以適應瞬息萬變的時代要求，這是教師保證自己的教育教學水平的最基礎的要求。
??? 作為學校要鼓勵教師參加各種各樣的學習，營造學習芬圍。學習的內(nèi)容是多方面的，如微課件制作，教學方法的學習，價值觀的學習等。倡導教師間的相互學習，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。三人行必有吾師。我們鄙視文人相輕、互相斥臺的陋習。我們甚至要向?qū)W生學習，尤其是向畢業(yè)生學習，因為他們身處實踐的最前沿，掌握著最新的現(xiàn)場資料。目前我們的畢業(yè)生給我發(fā)回一千多個圖片和近一百個視頻。這極大地豐富了教學內(nèi)容。

二、讀書
???? 多讀有關教育教學方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力。

書到用時方恨少。很多時候我們總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設計教案，但總覺得少了些什么。要想使教學得心應手，只能是有意識地多收集資料，多看報刊雜志，多與同事交流等，多收集積累網(wǎng)上的優(yōu)秀課件，以提高自身的教育教學及科研水平。

三、創(chuàng)設

教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者，課堂教學是一個動態(tài)生成的過程。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。教師的作用在于調(diào)動學生的積極性，調(diào)控教學進程，引導學生去思考、去操作、去解決問題。

四、反思
??? 反思就是總結(jié)自己平時教學中的經(jīng)驗和教訓，并進行及時調(diào)整，使自己的教育教學工作更順手，教學成績提高，教師更具有人格魅力。就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”。反思的主要內(nèi)容為：教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現(xiàn)實問題；教學效果是否達到預期目標等。反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人，提高教學魅力，讓學生喜歡。反思自己教學行為，并對自己的教學行為及時總結(jié)，不斷改進自己的教學工作。自我的反思還有集體的反思，真正地反思自己的課堂，反思自己的教學策略，發(fā)揮教學反思對自己成長的巨大作用。
???? 總之，提高教師專業(yè)水平和教學能力的途徑和手段有很多，需要我們因校制宜，合理運用，實用的適用的就是最好的。
愿你采納！